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聪明的孩子为什么成绩差?

发布时间:2018-03-14 11:19:10  浏览次数:

您是否发现,您的孩子在非学业领域中表现得活泼、积极、聪颖,而在学科学习上却表现出学习吃力、兴趣低下、习惯不好、成绩差等现象?
您是否看到您的孩子学习态度非常消极、被动;记忆力、理解力严重薄弱;分析问题、解决问题能力、基础知识及基本技能等无一可拳……
我们不能说孩子“笨”、“少根弦”、“缺少学习细胞”……,其实他们就是普通的学科知识结构缺陷或学科学习情绪障碍者,他们智力并不差,而往往是非智力方面的因素导致他们出现这种情况,即是指学生学习积极性方面的因素,例如兴趣、动机、情感、性格、意志、习惯等。他们在大脑中原有的知识点缺乏或不够牢固的情况下,表现出所谓的兴趣不高、学习精力不集中、记忆力差、思维反应速度缓慢等。造成这类现象的原因往往不是某个具体的因素,而是多因一果、一果多因的错综复杂。所以,这时候我们就需要找到首要因素,突破一点,带动整体。一般孩子开始都会因为存在于自己脑海中原有的固定点知识缺乏,而不能够将新知识吸收,也就是同化当前学习内容的过程发生困难。进而在学科学习的策略知识上严重缺乏、潜意识情绪动力不足、学习成功的自我效能感或信心严重低下,从来不期待成功,只担心失败。
这种种情况,对于一些孩子的父母来说恐怕是早已司空见惯的了,其不乏以下几种解释:
其一,学习目的不明确,缺乏上进心,学习动机不强。
其二,大脑神经类型有问题,比如先天性生理功能存在某种障碍,或者先天禀赋倾向决定了他学习不了某学科的内容,用孩子家长的话说,“天生就是那种孩子。”
第三,对辅导者或家长有严重对抗情绪,压根儿不想学习。
第四,潜意识中对学科的学习有条件性情绪反应,一上课便心情沉重,情绪抑郁。
第五,缺乏起码的学习策略,根本不知道怎样听讲、学习。
第六,大脑中缺乏起码的原有固定点知识,当老师讲解的信息进入大脑时,无法进行稳定的意义表征,不能同化老师讲授的内容。
第七,贪玩并且纪律差,养成了一上课就管不住自己,纪律差的习惯。
第八,由于落下的课程内容太多,造成其在性格上不自信,严重的自卑心理导致她一遇到困难便没有信心再学下去了。
我们以当代认知心理学的知识分类理论为主要指导思想,所以在假设性诊断方案中,坚持第四、第五、第六3因素作为实质性因素,其他因素不能说不存在,但都是派生性的因素。只要第四、五、六项因素解决了,其他问题便会被釜底抽薪,迎刃而解。
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