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16岁早恋、抑郁、休学的女孩,如何完美蜕变,化蝶重生

发布时间:2024-08-26 19:18:26  浏览次数:

一、该生基本情况

小刘16岁初三女生来自河源主要问题如下:

A  无心向学。缺少人生目标没有学习动力认为学习是为了父母很多矛盾和冲突的原因直接或者间接都是因为学习因为学习问题被父母批评打骂对学习的厌恶情绪与日俱增认为父母就是拿学习折磨自己初二开始断断续续上学下半年休学在家

B  亲子关系疏远。爸爸工作繁忙主要是妈妈在管教该生教育方式简单粗暴只要做错事情或者有不满意的地方就会挨骂挨打较少讲道理上初中后很少打孩子但平时缺少沟通,亲密程度较低,家庭氛围不和谐该生不认同父母的教育方式父母怨恨情绪越来越深认为自己之所以变成这样都是父母不懂教育孩子而造成的。

C  早恋。曾有两个男朋友年龄均比该生要大受男朋友的影响很与男朋友感情好时情绪状态稳定有矛盾时情绪容易崩溃如和男朋友分手时情绪崩溃

D  情绪困扰。曾确诊重度抑郁有幻听现象对什么都提不起兴趣没有动力做什么事情都觉得很累有时会莫名其妙一直哭浑身发抖有自杀想法和自残行为。

E  生活作息不规律。经常失眠,到凌晨五六点才有睡意,睡不着时就会玩手机、刷视频,有时会玩通宵。

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二、分析原因

A  认知偏差严重两极化、糟糕至极、片面化)。

B  厌学(缺乏学习动力、受到读书无用论的影响较深)

C  和父母关系疏离(不认同父母教育方式/过低价值感)阻碍其正常生活学习。

三、调整过程

A  通过心理疏导,解决各种关系混乱的问题。

首先,与该生做初始访谈,建立稳定的信任的关系,确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及调整认知偏差。

其次,帮助该生梳理她的内心世界以及歪曲的认知信念。带该生回顾过去以及现在发现的问题,看她本人是否承认存在这些问题。同时,探究该生自我价值感过低的深层原因,找出源头。

最后,通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制,指导该生提高自我觉察、提升行动力的技巧,并让运用在实际学习中,纠正该生认知,提高该生自控力,改变该生行为。

B  学习能力提升,掌握学习方法。

着眼于该生的最近发展区,为该生提供适当难度的内容,调动该生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展,逐步提升该生的自主学习能力。

同时在学习过程中,培养学习兴趣,调整该生学习信念认知,增加其学习的自信,为能够正常回学校生活和学习做准备。

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C  通过行为训练,解决行为习惯差等问题。

行为训练采取行为主义疗法,包括阳性强化和负性惩罚等方法,强化和塑造良性行为,如时间管理、内务、作风纪律、军事素质方面

D  针对相关的问题做专题团辅。

   团辅内容:读书的重要性;网瘾的危害;树立正确的恋爱观念;控制好情绪,做生命的主人;认清自己,规划人生等特色主题。

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四、离校反馈(4个月之后)

孩子回家后表现得较好,情绪稳定,自信阳光了很多,常和家人分享在学校里发生的事情,感觉孩子变化挺大的。在学校里也能认真上课,老师表扬她上课状态好,考试有进步,回到家也会认真的学习,家长多次对学校表达感谢,并介绍学生入校学习


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